香蘭國小 _韋廷..感想

今天是最後一天來到香蘭國小出團，發生一件令我只能一直笑笑面對的事。

看見這位可愛孩子嗎! 真是活潑可愛

他說:「大哥哥，你上課都搖來搖去 ，好噁心。」

那是青春搖擺阿，小妹妹其實是我在緊張。

又說:「你頭髮都沒梳頭，亂亂的。」

小妹妹那就是         阿宅     


最後一天出團在一遍亂七八糟歡笑聲度過了


完。

<公告>繳交活動紀錄及需要報帳的夥伴，繳交期限為：6/18日!

6/8 組長會議記錄 

1. 6/18前繳交活動紀錄表(教案含心得及10張照片)

2.茶會時間為6月18日下午5:00~6:30於圖書館5F，請組員回覆給麗雯姊以便統計茶會人數。

3.心得沒有字數限制，教案以小組(年級)為單位，相關格式請上BLOG網站資料庫。(deadline: 6/18)

4.報帳收據請交給麗雯姊。

5.簽到表於每次活動後繳交給麗雯姊(事關各位的權益)。

6.說故事活動結束後，請務必將圖書歸還。
7.以上所有需要繳交之物件deadline: 6月18日，有困難者請主動與麗雯姐或如蓁姐或總召(雪娥)聯繫。

8.下學期館長可能將此類活動開課於服務學習，有興趣的同學可以選修。

0611 香蘭國小 心得_之農

今天，是我們最後一次在香蘭國小說故事...

雪娥_0601猴子醫生和蛇護士_大王國小 心得

今天第一次到大王國小，我們有兩組人員都進駐一年級（有兩班），一進教室內，小朋友鬧哄哄有的很興奮在耍寶，有的則在坐位上做自己的事，因此我先介紹我們來自「台東大學」，有人表示知道因為他有來參加過夏令營，接著我說明今天到該班的目的…「講故事」，孩子都感到興奮並期待聽故事。
首先我和宇昕表演一段情境，問：小朋友可能發生的狀況？並再接問：要如何處理？再問：如果不要有這種事情發生，該怎麼預防？每位小朋友都踴躍回應，並告訴我們如何做？ex：「吃東西沒洗手」、「有腸病毒」、「帶去給醫生看打針吃藥」、「發燒、流鼻涕、肚子痛、咳嗽、喉嚨痛…」等，小朋友的回應很多元，因此在聽故事過程，小朋友也能積極參與討論，但大多是小男生發言的機會較多，小女生多數是聆聽少有發言的，妙的是小男生有人發言，也有人是在一旁搞笑說相反話的，因此剛開始導讀時，教室秩序常會失控，或許因為初次見面，以為新來的老師都比較好欺負，所以當我們在選角色要扮演活動時或指定發言機會時，我會將「老師的原則」帶入，ex：舉手發言、忽略引起注意的行為、聽他人說話、耐心等待…等，小朋友會懂得自我調適並取捨對自己有利的行為來表現。在講故事過程中，小朋友的常規逐漸好轉，並懂得尊重他人發言的禮貌。
接著我們進行「角色扮演」的活動，每個人要選一個角色，並替自己做動物頭套，我們提供了一些素材，孩子的想象力也很豐富，因此在創作上他們很大膽，下筆也較果決明確，並且會主動尋找資源ex：參考書本、請教老師（我們）、觀摩同儕…，很快地他們運用素材做好頭套，也與大家分享自己的新造型，我們原本預計要進行戲劇演出，最後現時間已不夠用，只好進行簡易版的劇情，讓小朋友有出場的機會，會後他們都很開心，原以為下次我們會再來，但一聽下回要到二年級，他們都有點失望，就連下課後，小朋友一行人還歡送我們到圍牆邊，頻頻和我們道再見，真覺得自己猶如「巨星」般的款待。

雪娥_0531我好難過_新興國小心得

踏入圖書室時，小朋友已在坐位上等候，我從身後拿出一布偶和牠自言自語的對起話來，我提問：「難過是什麼感覺？」「生氣的表情會怎樣？」「要如表現出我很開心的樣子？」，並以小朋友自身的經驗作為分享，有人很大方的表現，有的則顯得害羞，不過當我示範後他們也能跟著模仿神情，雅蕾說：「看他們的模仿表情，不經讓人想哈哈大笑，真是太可愛了」。
接著我將故事導入活動中，藉由故事中的主角來表現「喜、怒、哀、樂」等不同的情緒，並且形容各種情緒可能出現的表情會是如何？以及對該情緒的反應。有小朋友主動表示：「我的東西不見了而且找不到，我會哭」（手揉眼睛）；有人則說：「生日的時候，媽媽幫我買蛋糕，我會很開心」（微微笑）；也有人說：「我弟弟把我的東西弄壞，我會對他生氣」（手插腰、皺起眉頭）；我則說：「當我中樂透時，我會哈哈大笑」（跳起來、開口大笑），小朋友都覺得很有趣，也跟大家分享了自己的經驗。
最後，我教小朋友製作「心情小書」，將圖畫紙摺成八等分→再剪一刀→將紙摺成四頁的小書，讓小朋友自由創作自己想表現的「喜、怒、哀、樂」表情，這次有請雅蕾先製作一個範本，雖然孩子們會模仿，但仍會加上他們自己的想法，因此每個人的作品都很有獨創性，有人分享自己的作品說：「生氣時就像頭在冒煙，頭髮也站起來了」；有人則說：「（哀）難過的時候，會想要哭」…，總之小朋友的作品都很有意思，最後我們還和大家拍了照留念，因為這次到新興國小帶領繪本導讀的活動已是最後一次了，小朋友們都意猶未盡表示還想要我們下週來講故事，不過從過動過程中，發覺小朋友會主動坐在地板看起圖畫書，並喜歡我們每次所介紹導讀的書目，真的很有成就感。

雪娥_0525阿迪和朱莉_溫泉國小_心得

今天是來支援二年級的活動，我進入班級後發現有個戲偶臺，因此藉由此教具和布偶展開今天的導讀活動。班上的孩子很活潑，也偶爾會故意唱反調，但經提醒後都稍能自我控制，但當有人興奮起時就又會人會跟著負荷，所以我只好先暫停講述，他們嘔會自動安靜；另外小朋友會主動對晚到的同儕細心提醒，每當有同學到校，便熱烈地向前迎接，並提醒對方把書 放置櫃子內，拿出要繳交的作業，最後幫他拿小椅子示意要來聽故事，因此我的活動常遭到中斷，我提出我的建議，沒想到他們回應我說：「這是老師規定的」，我只好妥協。
藉由同儕間彼此照顧的情境，我將介紹「阿迪和朱莉」的故事帶入，孩子對於故事的內容感覺到有趣，從聽故事的過程中，小朋友參與討論並預設故事的發展走向，等到聽完故事發現和自己所想的有些不一樣，他們也就覺得聽故事是件開心的事。而且小朋友認為主角的境遇及反應…「很好玩」，因為他們會害怕對方會吃掉彼此，當在山洞相遇時，彼此都被對方嚇了一跳，也就因誤會而瞭解彼此，甚至互贈自己身上的毛髮當禮物，結交成為好朋友，即使最後父母都對他們這樣的行為感到不可思議，但孩子純真的想法確是那麼的「真、善、美」。
活動結束後，自我檢討除了要講故事外，還得兼做班級經營常規規範，可說是「一人飾多角」，真的有點吃力不討好，不過至少小朋友的配合度還算好，都能聆聽完故事，和他們討論時，也能針對問題給予回應。