這次活動，我所服務的單位是「溫泉國小–六年級」的學生，原本應該是要去四次的，但因為課業因素，故有一次是請其他志工朋友支援，因此我正式前往災區小學是在99年5月11日。因為溫小的說故事活動，是安排在早自習，所以我們必須比平常還要早起，雖然剛起床還有點懶洋洋，但一想到那一雙雙期盼的小眼睛，身體的疲憊，頓時消失的無影無蹤，就這樣搭著台東縣政府為我們準備的專車，開始我們的服務旅程。
5月11日那天我們所說的故事是–「輪椅是我的腳」，之所以會選這本書的原因，是希望透過此書來告訴小朋友，應彼此互相尊重，尤其遇到身障人士，更不該嘲笑，反而應適時給予幫助，並在最後透過「信任走路」的活動，讓他們體驗盲人的世界，並請他們分享其感覺，在透過與他們分享及遊戲過程中，再度傳遞關懷身障者的重要，也間接表示若不小心發生在自己身上，也應培養其健全心態，千萬別因此而自怨自艾。
5月25日這天我們帶了2個活動，其中一個「報數」的活動，似乎對小六的他們有些難度，遊戲規則是當輪到（3和3的倍數時）必須拍手，結果他們對於「3的倍數」似乎不是很了解，雖然小朋友表示他們都有背過「九九乘法表」，但不曉得是否因學校位置較偏遠的關係，他們程度反應上，與都市小孩的確有很明顯的城鄉差距；就在我們即將結束時，有一名小女孩跟我們表示她要去別間上數學課，與她小聊之後，才知道溫泉國小對於學習較緩慢的小朋友，採取分班上課的方式，且小朋友也向我們表示他比較喜歡到「教的慢的班級」學數學，印象中以前學數學時（本身是台北人）從未有班上的同學被分別輔導的情形，導致跟不上的同學始終被忽略，因此看到他們學校這樣的安排，真的好為這群小朋友高興。
我們那天所說的繪本－「開往遠方的列車」裡頭是在說有14名孤兒，由盧小姐帶領著，隨著火車的前進，等待著被他人所領養，故事內容有點長，說真的當初在想問題時，還頗為難的，雖然不清楚班上是否有失怙或者失恃的小朋友，但就是怕問的問題太敏感，因此我們這組在討論時，很刻意的以大人的方式，讓他們發表未來若有機會領養小孩，會領養什麼樣的小孩；來引導大人們複雜的心情，間接讓他們曉得失去父母的小孩，並非就完全被忽略了。 發問過程中，小朋友一句回答，還真耐人尋味啊：
小六生：「我將來如果要領養，只領養嬰兒就好」
我：「為什麼只領養嬰兒呢？」
小六生：「因為這樣他才不會知道我不是他親生父母。」
的確「不知道」真的會比較幸福，人隨著年齡的增長，要煩憂的事情也就更多，若連小孩快樂的童年也剝奪的話，豈不是太殘忍了，就如同故事中的14位等待被領養的心情，是那樣的無奈也那樣的無助，我想故事裡的小孩，內心多麼希望來接他們的是自己的親人吧。
6月8日這天是我們這組最一次出團，在這之前我設計了一份問卷，希望透過小朋友的填答，了解我們整個活動下來，他們究竟吸收了些什麼，因為溫小說故事的活動總共是一小時，在問卷填答時間的限制下，我們那次選了一本較簡短的繪本故事－「破襪子花拉」，故事內容主要描述，一個破掉的襪子，被主人丟棄後，不斷尋找棲所的經過，從一開始被蟋蟀小姐拒絕到最後被老鼠太太接受，說明了「天生我材必有用」的道理，透過這一繪本，讓小朋友學習找出自己的優點，並發揮其長處，並從中了解失敗為成功之母的意義。
活動尾聲我們依據小朋友的喜好，帶了他們最想要的團康–「打擊魔鬼」，過程中有小朋友表示身體不適，無法參與，因此我們安排他們坐在一旁休息，雖然他們無法實際下來與其他同學玩，但看著他們因為其他同學玩樂，而露出的笑容，我知道他們內心其實已經參與了這場遊戲，很快的與小朋友做最後的道別，就在我們收拾好準備離去時，有一名小女孩要我們等她一下，正當納悶時，看著她從書包拿出了手機，原來她想與我們做最後的合影，那一刻，真的覺得好鼻酸。
最後我想說的是，在逆境中長大的小孩，真的超乎我們想像的早熟，從回收的問卷中，我們知道，那些災區的小朋友真的很希望也很喜歡我們帶給他們的活動，其中也有小朋友表示因為我們的出現，讓他們星期二的早晨不再無聊了，看到他們這樣的回應，真的好欣慰，雖然他們是歷經過風災的小朋友，但我想若常有人這樣給予他們快樂，他們的童年才不至於永遠呈現灰白階段。真的很開心自己能參與這樣有意義的活動，從起初的大武培訓、館長與老師們的教導、行前教案和團康設計到整個活動圓滿結束，大家真的都辛苦了，每個人發揮其專長，有人負責聯絡學校、有人負責架設網站、有人負責通知所有志工朋友，就這樣彼此一點一滴完成了災區小學輔導的活動。
在此次的志工活動中，我為小朋友設計了一份簡單易懂的問卷，根據他們的填答，我們發現溫小六年級有高達8成8的學生對於第一次志工們所說的繪本－「希望的翅膀」仍是有其印象的，因為那一次的活動，我因課業繁忙之故，並無參與，透過同組成員表示，那本繪本主要是在描述921地震，因此當天他們說完故事後，便對小朋友做簡要的防震演習，所以問卷其中一題，我設計了防震須知問小朋友，結果令人開心的，小朋友全數都答出來了，其中以「開門窗」、「關電源」及「躲空曠處」最多人回答，證明他們的確都能從故事及演習當中學到防震概念。
基於我們所帶的繪本－「開往遠方的列車」，因此在第三題的題目設計，我問小朋友「如果未來有機會，你會想要領養小孩嗎？」，原以為小朋友應該也會喜歡小朋友的，結果居然出乎我意料，溫小六年級有高達7成的學生表示 "不會"領養小孩，他們的理由是，「會很麻煩」、「要自己生的才養」、「太困難不值得」甚至於有小朋友直接寫出「自己的小孩都養不起了，還要在領養小孩，那可能會破產」顯示出小朋友，其實很清楚父母辛苦賺錢栽培他們，雖然他們的回答顛覆了我們對他們看法，但不可否認的，他們的確說出了社會的現實面"養不起、麻煩"正因如此，社會的某些地方，始終存在著被遺棄卻無人領養的小孩，我想這也是我們必須積極關懷的部份。
從我們設計的題目裡，發現小朋友普遍喜歡的繪本為「希望的翅膀」及「開往遠方的列車」，喜歡「希」的小朋友們表示，故事內容能顯示出主角的悲傷，並能從中感受到溫馨。喜歡「開」的小朋友們表示，故事人物很勇敢，雖然媽媽不會來接她了，但仍堅強的尋找，最後被好心人領養，所以不再孤單了；從小朋友的回答，不難看出，他們內心深處也與我們一樣，富有正面健全的心靈特質。
最後我們讓小朋友畫出自己印象最深的繪本圖案，結果有高達7成6的小朋友畫的是我們最後一次所說的繪本–「破襪子花拉」，顯示出心理學所說的「近因效應」因為是最後一次的關係，所以多數小朋友畫的都是襪子，只有少數3、4位小朋友，有畫出其他本繪本的情結，雖然如此，我們還是可從前面的回答裡，知道小朋友對於我們每次的活動及故事內容，都有其印象，並能真的學以致用，看到他們都能達到「做中學」，證明我們的帶領是具有其教育意義的。這次的志工活動，不只是小朋友有所收獲，我自己本身也是從中學習，獲益匪淺，我很感謝這次的活動，除了在知識技能方面有所成長之外，這次的志工活動更是讓我堅定對教育的理念以及想法，不改初衷。
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