2010年11月15日 星期一

台坂國小_一、二年級_陳盈如_出隊心得


   這次出隊主要是以我為主角,念故事給小朋友聽。
  一開始進到教室,就面對到一群活潑可愛的一、二年級小朋友們,就如同我出隊前所說的一樣:「要去面對一群像惡魔般的小孩。」我想掌管秩序大概是每次行程的靈魂主軸,如何讓一群天真活潑可愛好動無厘頭的小朋友乖乖坐在位子上聽老師講故事是一大考驗。即使維持秩序時喊破喉嚨,小朋友還是當耳邊風繼續玩耍,我所用的技巧是「口令約定」,當我說出「大白鯊」時,小朋友必須配合說出「閉嘴巴」,並且真的閉上嘴巴。只是還須教導孩童們說出「閉嘴巴」三個字時要壓低音量,而不是大聲附和,吵到其他班級。
  說故事的時候,主講人必須清楚整個故事的流程,手裡拿繪本邊翻閱給孩童看邊說故事固然是個好方法,唯一的缺點是孩童們容易抱怨「看不到」,畢竟這不是一對一教學,即使孩童們坐於面前也很難取出大家容易聚焦的方位。另外一點即是小朋友容易跟著聽故事的心情發表感言,引起其他小朋友的共鳴或是反彈,維持好的秩序隨時受到挑戰。


  因為本次採用的故事結局為開放式,讓孩童畫出心裡滿意的結局,所以引導他們創作故事變得分外重要,很多人抱怨不會畫青蛙或是蝴蝶(故事裡的主角),但我們的重點不在於畫畫,而是畫畫背後創作故事的創意,所以助教要發揮的功能是指導,指導創作故事,即使孩童今天畫出一個圓代表青蛙也是可行的。另外引導繪畫的提問也要清楚,讓他們知道繪畫的目標與目的是什麼。例如要讓他們畫出結局,提問的方法為:「小朋友,小彩虹變成蝴蝶之後去找牠的小珍珠囉,那小珍珠會在哪裡呢?(引導背景)請小朋友畫出小珍珠現在變成什麼樣子(引導故事主角),還有牠在哪裡等小彩虹的到來呢?小彩虹會不會遇到小珍珠?
  發放獎勵品是一門學問,孩童對這部分會很在意,最好是人人有獎,否則我們目的是要來打開心結反而為他們添上另一個心結。
  一開始老師有跳出來提供了一種方法維持秩序,雖然很感謝老師的幫忙,但是因為太突然了,一時之間也不知道該怎麼把這個方法融會貫通,實為可惜。另外到達學校的時候,課程也開始得令人措手不及,還沒有時間完成課前準備與熟悉教學環境,就開始了說故事課程,準備不周造成一開始孩童的秩序大亂,也是下一次要改進的地方。
  台東的小學處在一個山靈海秀的地方,很漂亮,能深入台東來講故事是一種榮幸。

2 則留言:

陳盈如 提到...

標題台"坂"的坂字沒有顯示出來耶...站長可以幫忙改一下嗎?

Hello 提到...

已修改